在传统的模式中，产品个性化与产品批量生产是两个相互矛盾的概念，一般来说，只有标准化的产品才能形成批量，而标准化是必然以牺牲个性化为代价的。而体验理论替代了这一理论，提出了大批量生产个性化产品的概念。体验理论的理想特征是：在这里，学习是一个过程，学习者是这一过程的“产品”，因为当学习过程结束的时候，记忆将长久保存对学习过程的“体验”。

学习原本是一件很快乐的事！

体验式学习是用以激发个人潜能，提高企业生产力的新型学习方式。它包括四步循环：

1：体验

此乃过程的开端。学员投入一项活动，并以观察、表达和行动的形式进行。这种初始的体验是整个过程的基础。

2：分享

有了体验以后，很重要的就是学员要与其它体验过或观察过相同活动的人分享他们的感受或观察结果。分享个人的感受只是开始。循环的关键部分则是把这些分享的东西结合起来。与其它人参加探讨、交流以及反映自己的内在生活模式。

第三步：总结提升

按逻辑的程序，下一步是要从经历中总结出原则并归纳提取出精华。再用某种方式去整合，以帮助学员进一步定义和认清体验中得出的结果。

第四步：应用

后一步是策划如何将这些体验应用在工作及生活中。而应用本身也成为一种体验，有了新的体验，循环又开始了。使学员不断进步。

体验理论四要素：

1、让学员成为演员

2、学员全方面体验

3、超越体验本身

4、学员学习的稳固性

体验经论四特点：

1 学习的体验

拓展培训（户外体验训练）本身就是一种学习，“学习的体验”是其中核心的部分；

2 逃避的体验

拓展培训（户外体验训练）打破了在现实学习生活中的角色关系，因而给学员提供了一种“逃避的体验”

3 娱乐的体验

体验式培训的载体是各种器械科目（教具）与游戏，这些科目本身多变而有趣，所以学员获得了“娱乐的体验”

4 审美的体验

受训学员都非常投入，一些人性中的本善和一些人所特有的高尚素质得以充分的发挥，使学员得以欣赏到人性美这一主题，获得充分的“审美的体验”。

综合以上，经常被用来作为体验范例的一些体验品牌其实都无法完整地回答这几个体验理论中所格外强调的问题。然而，却有一种体验产品几乎给出了答案：这就是体验式培训-----拓展培训（户外体验训练）。